?

Log in

No account? Create an account
Вообще, наблюдать за публикациями с перечнями трендов весьма интересно. Кто как делит на пункты, кто чем аргументирует, как все эти списки пересекаются…

Сегодня я выбрала один такой список, который (на мой взгляд!) обобщает большинство мнений в сфере ИТ. Все ссылки приведены в конце.


Визионерский HOT-LIST 2018 определил главные цифровые тренды 2018 года и представил список трендсеттеров по 10 технологическим, инновационным и бизнес-направлениям [1].

Всего в HOT LIST 2018 вошли 10 компаний-лидеров по 10 направлениям:

  1. Искусственный интеллект и Машинное обучение (AI and Machine Learning): Deep Mind (USA)

  2. Блокчейн и криптовалюты (Blockchain and Cryptocurrencies): Waves (RUS)

  3. Большие данные (Big Data): Mail.ru Group (RUS)

  4. Телемедицина (Telemedicine): Яндекс.Здоровье (RUS)

  5. Дополненная и виртуальная реальность (AR/VR): Oculus – Facebook/Samsung (USA / KOR)

  6. Чат-Боты и Виртуальные помощники (Bots and Virtual Assistants): Яндекс (RUS)

  7. Кибербезопасность (Cybersecurity): Group IB (RUS)

  8. Интернет вещей (IoT– Internet of Things): Samsung – Smart Things (KOR)

  9. Компьютерное зрение (Computer Vision): Cognitive Technologies (RUS)

  10. Нейросети (Artificial Neural Networks): Google (USA)

Read more...Collapse )
По характеристике исследователей, современное общество вступило в эпоху новой промышленной революции.

В ее технологической основе – переход к возобновляемым источникам энергии, экономичным способам ее генерации, хранения и распределения, изменение производственных технологий, при котором резко снижаются затраты труда на физическое создание изделий. Это происходит на фоне развития цифровой информационной среды.

В цепочках создания стоимости товаров и услуг, включая интеллектуальные, центры прибыли смещаются от этапов производства к этапам исследований, разработки, дизайна, сокращается численность рабочих, непосредственно занятых в производстве, усиливаются «горизонтальные взаимодействия» в экономике, в цепочках производства и потребления, происходит «уберизация», устранение посредников.

Эти тенденции связаны со сферой образования через влияние на:

  1. характер образовательной системы и образовательных практик;

  2. характер ожидаемых образовательных результатов;

  3. характер взаимодействия педагогов и учащихся на разных уровнях образования.

В современном образовании сосуществуют разные уклады образовательной деятельности, в которых работают и будут работать педагоги XXI века. Обучение остается ключевым механизмом образования, однако в последние десятилетия на фоне привычного школьно-вузовского учебного процесса все активнее ведутся поиски альтернативных вариантов обучения.

Повышается вариативность образовательных траекторий, соотношение институционального и неинституционального, формального и информального образования, расширяются поиски альтернативного образования; все большее число людей обучаются вне стен образовательных организаций.

Меняется характер дополнительного образования – оно перестает выступать как необязательная «добавка» к основному образованию, но приобретает роль завершающего образовательного процесса, который сопровождает человека на протяжении многих лет жизни.

По материалам:
М.В. Кларин Инновационные модели обучения: исследование мирового опыта. Монография. – М.: Луч, 2016.

Замена вышке

"«Вышка» стала роскошью: образовательные стартапы помогают найти работу (и не тратить время на университет)" - заголовки статей становятся все более жесткими. Правда, речь идет о западных проектах и тенденциях.

И у меня в связи с этим два вопроса:

  1. Может ли подобная схема работать в России? (мне кажется, что нет)

  2. Насколько работодатели готовы принимать подобные сертификаты вместо дипломов о высшем образовании? (этот тренд вроде как и у нас набирает обороты)

Последним вопросом задаюсь не только я: "Готовы ли работодатели всерьез воспринимать дипломы, полученные онлайн?". И все чаще приходят к утвердительному ответу. Хотя и с поправками: "...основными стимулами к получению образования онлайн были названы повышение квалификации (55,3%) и получение дополнительного профессионального образования или второго высшего (43,8%). И лишь 11,8% опрошенных отметили, что получение первого высшего образования может являться фактором привлекательности онлайн-обучения."
Герагогика - это научная дисциплина о воспитании, образовании, сопровождении и содействии людям в период постпрофессиональной деятельности с целью их дальнейшего развития. Термин «герагогика» впервые был использован в 1952 году Керером. О необходимости оформления самостоятельной научной дисциплины, которая будет сопровождать образовательный процесс, заявил немецкий исследователь Фридрих Боллнов (1962г.). Он предлагает именовать «геронтогогикой» - педагогику пожилых людей и всё что связано с образовательной деятельностью этой целевой группы. В дальнейшем немецкие ученые Мискес, Рупрехт, Петцольд, Зитцманн и другие обосновывают и предлагают использовать в качестве названия научной дисциплины термин «герагогика», который более распространен и используется в настоящее время зарубежными исследователями наряду с такими понятиями как «педагогика», «андрагогика» (образование взрослых). «Герагогика» состоит из двух корней: geraos - старый, старик и ago - руководить, указывать дорогу.


Герагогика, как теоретическая и практическая наука формировалась под влиянием геромедицины, геронтологии, социальной геронтологии, психологии, геросоциологии. Герагогика «питается» от корней таких наук как философия, антропология, физиология, биология. Практика, методика формировалась под влиянием мероприятий по оказанию помощи и поддержки, обслуживания пожилых людей, практической деятельности социальных служб в работе с людьми преклонного возраста. Новый импульс развития герагогики дала возрастающая из года в год потребность образования людей третьего возраста.

Необходимость самостоятельного существования герагогики обусловлена:

  • особенностями людей закончивших трудовую деятельность, их проблемы, интересы, потребности требуют иных целей и содержания в обучения;

  • наличием среди представителей старших возрастов большого количества целевых групп, нуждающихся в различных дидактических подходах, специфических методиках, всевозможных образовательных предложениях и технологиях. К таким группам относятся люди с ограниченными возможностями, хроническими болезнями, разного уровня образования, жители города и села, одинокие пожилые люди, потерявшие близких, беженцы и переселенцы, представители этнических меньшинств, социальные лидеры, активисты-общественники и другие;

  • иной системой повышения квалификации и обучения новым специальностям людей предпенсионного и пенсионного возраста, сохранивших работоспособность;

  • ориентированностью образовательных программ на организацию общения, досуга, оказание помощи в осмыслении и оценке прожитой жизни, рассмотрение вопросов о смысле жизни и конечности человеческого существования;

  • постановкой новых задач, связанных с «обучением старению» представителей различных поколений, межпоколенческой интеграции, взаимопониманию и согласию с молодежью;

  • подготовкой кадров способных решать специфические задачи образования пожилых людей в современных условиях.

Источник: Основные понятия о герагогике. Учебное пособие

HR-кейс ЛАНИТа

Статья о том, "как устроена работа с молодыми специалистами в группе компаний ЛАНИТ".

"Огромный разрыв между вузовскими образовательными программами и потребностями реальных проектов — проблема почти всех компаний в России. Бизнес заинтересован в наборе специалистов, максимально готовых к участию в проектах, но даже лучших из выпускников работе по специальности надо доучивать. Погружение молодых специалистов в проекты требует значительных затрат на их подготовку и отвлечения ресурсов от выполнения проектов, поэтому основной акцент в нашей программе сделан на поддержку подразделений, осуществляющих набор стажеров.

Структура программы «ВITАМИН РОСТА» включает:

  • инвестиции администрации, за счет компенсаций подразделениям ФОТ молодых специалистов и любых активностей по их привлечению,

  • помощь подразделениям в организации и проведении стажировок,

  • повышение узнаваемости компании среди молодых специалистов,

  • работу с вузами,

  • поддержку образовательных программ в вузах и образовательных площадок на нашей территории."

Подробнее: https://habrahabr.ru/company/lanit/blog/348310/

Итоги месяца: январь 2018

Научные зарисовки из мира психологии, педагогики и нейрофизиологии (по понедельникам):Наши аналитические и обзорные материалы (по средам):Ссылки на другие статьи, отчеты и пр. (по пятницам):
Плач давний, но интересны здесь две вещи:

1. "Сейчас в России 1,9 млн ИТ-специалистов, из них лишь 380 тысяч — разработчики ПО", т.е. в первую очередь не хватает именно программистов.

2. В качестве "решателей" проблемы упоминаются только вузы и ссузы. А вот ДПО не сосчитали, хотя именно они наиболее оперативно реагируют на проблему, дообучая и переквалифицируя.

Источник: "ФРИИ предупредил о нехватке ИТ-специалистов в России"

Как устроено внимание

Внимание с позиции психологии:

Сложности в изучении внимания связаны с тем, что:

  • многообразие явлений внимания приводит к путанице в терминологии (историки психологии насчитали 35 различных определений внимания);

  • внимание нигде не выступает как изолированный процесс, оно «встроено» в другие психические процессы.

Внимание как психический феномен обладает рядом свойств:

  • объективные признаки: различные соматические проявления (специфические позы, задержка дыхания, учащение пульса) и наблюдаемое повышение продуктивности деятельности;

  • динамические характеристики: внимание может направляться, сосредоточиваться, удерживаться, колебаться, распределяться, переключаться и отвлекаться;

  • может быть произвольным и непроизвольным;

  • обладает не только положительным влиянием на психические процессы: излишнее внимание нарушает плавность деятельности.

Антонимом понятия «внимание» выступает «рассеянность».

В когнитивной психологии внимание понимается как своеобразный селектор, который спасает психику от перегрузки, т.е. исследуется природа ограничений, накладываемых на переработку информации свойствами психики.

Внимание с позиции нейрофизиологии:

Два нейромедиатора приводят наш мозг в повышенную готовность: норэпинефрин помогает повысить уровень внимания, а дофамин затем обостряет его и способствует концентрации на проблеме.

Несбалансированность наличия этих нейромедиаторов приводит к возникновению синдрома дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ). Людям с таким синдромом (их еще иногда называют «стрессоголиками») необходим стресс, чтобы сконцентрироваться. И поэтому они очень склонны затягивать решение проблем. Они приучают себя откладывать любые дела, пока над ними не повиснет дамоклов меч. И только когда стресс приводит к выработке норэпинефрина и дофамина, они способны сосредоточиться и взяться за какую-то работу. Потребность в перенапряжении также объясняет, почему люди, страдающие СДВГ, часто «стреляют себе в ногу». Даже когда все нормально, они нуждаются в возбуждении ситуации и подсознательно ищут сложности.

По материалам:
1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. – М.: Высшее образование, 2011.
2. Джон Рэйти и Эрик Хагерман. Зажги себя! Жизнь – в движении. Революционное знание о влиянии физической активности на мозг: Манн, Иванов и Фербер; Москва; 2017.

ИТ-рынок в 2017 году

Интересное исследование от HeadHunter за 2017 год: «Драйверы развития ИТ-отрасли и профессии в эпоху цифрового будущего».

Среди прочего:

  1. Динамика вакансий в России (по месяцам, все отрасли и ИТ отдельно)

  2. Динамика предлагаемых заработных плат в России (по месяцам, все отрасли и ИТ отдельно)

  3. Динамика спроса на специалистов по машинному обучению и искусственному интеллекту в России (по месяцам, Machine Learning и Artificial Intelligence).

  4. Предлагаемые заработные платы специалистов по машинному обучению и искусственному интеллекту в России (по кварталам, Machine Learning и Artificial Intelligence).

  5. Динамика спроса на специалистов с навыком Big Data в России (по месяцам).

  6. Предлагаемые зарплаты специалистов с навыком Big Data по направлениям в России (по кварталам, Big Data, Data Science, Data Analysis, Data Analytics, Data Mining).

Machine Learning в ДПО

Тема машинного обучения сегодня довольно популярна. Ниже – небольшой обзор кем и как она применяется в краткосрочном обучении, в первую очередь, на российском рынке.


Read more...Collapse )
Продолжаю цитировать учебник «Основы андрогогики» под редакцией И.А. Колесниковой.


Еще одно интересное с точки зрения андрогогики свойство личности – субъектность как способность овладевать многообразием форм собственной жизнедеятельности.

Применительно к образованию свойство субъектности у взрослого человека выражается в следующих показателях:

  • способности самостоятельно формировать информационный запрос;

  • возможности выбора модели обучения;

  • осознанном принятии той или иной позиции в процессе обучения;

  • опоре на способность к саморегуляции (эмоционально-волевой, физиологической, мотивационно-потребностной) в сфере образования;

  • стремлении и возможности привнести содержание своего жизненного опыта в содержание обучения.

Read more...Collapse )
Вольный перевод с научного на повседневный язык кусочка из главы учебника «Основы андрогогики» под редакцией И.А. Колесниковой.

Начиная разговор об обучении взрослых людей, необходимо ответить на вопрос, кого же можно считать взрослым. Попытаемся разобраться, что же это за явление – «взрослость» – и кто такой взрослый человек в качестве коренного андрагогического понятия.
Read more...Collapse )
Это - реальная книга, уже полностью переведенная на русский. Это художественная книга, в которой приемы рационального мышления приведены в антураже и разобраны на материале мира Хогвардса. Литературные достоинства книги - вопрос спорный, но как пособие по увлекательному погружению в строго научную сферу она прекрасно подойдет.

Посмотреть содержание, почитать онлайн и скачать книгу можно на сайте hpmor.ru

Tags:

Ниже – несколько вредных советов из моего личного опыта прохождения онлайн-курсов по разным темам на разных площадках от разных учебных центров, в том числе, крупных и крупнейших. Зная кухню изнутри, я могу сказать не только «Мне не понравился курс», но и объяснить: что и почему сделано плохо.

1. Только эксперты!

Приглашайте для записи видео только крутых экспертов в соответствующей области. И не страшно, если они совершенно не умеют преподавать. Ваша цель – заманить и поразить слушателя приглашенной личностью и вывалить на него как можно больший объем знаний. И пусть это будет неструктурированная куча. Слушатель должен сам уметь раскладывать знания по своим полочкам, запоминать их и потом применять.

2. Назад в будущее!

Как можно больше жонглируйте еще не введенными терминами и минимум 3 раза в каждом видео используйте фразу «Это мы будем изучать дальше». Главное – дать слушателю картину того, что он должен знать и что будет изучаться в следующих модулях курса. А если он запутался и ничего не понял из текущего модуля – так это слушатель попался глупый.

3. Учите мартышек!

Наработка умений должна строиться по принципу «Делай раз, делай два». И не нужно объяснять – почему так и что за результат получается. Времени на курсе немного, и нужно впихнуть в него как можно больше практики. А как, например, трактовать визуализацию данных или для чего лучше использовать ту или иную программную функцию и почему именно ее – пусть слушатель сам разбирается.

4. Лучше меньше да больше!

Практических заданий лучше давать немного, но каждое должно быть максимально объемным, а каждый шаг – максимально сложным. Пусть слушатель почувствует себя героем, когда выполнит лабораторную работу. А если он за деревьями не увидел леса и ничего из этого потом не сможет повторить – так, опять-таки, слушатель глупый. Вы же дали ему уникальную возможность самому решить сложнейшие практические задачи, которые потом можно и к резюме приложить как выполненные проекты! Это – крутое преимущество вашего курса! А что нужно учить постепенным усложнением – так это выдумки методистов, к которым не стоит прислушиваться.

5 книг на праздники

Перед Новым годом не хочу писать много о серьезном, а дам ссылки на 5 научно-популярных книг, которые я прочитала с огромным удовольствием и рекомендую.

Я не люблю рассусоливание лозунгов на десятки страниц, и такого в этих книгах нет. А есть живое и доходчивое изложение научных фактов и гипотез. Кроме того, эти книги для меня были очень полезными – не только в плане новых знаний и методов, которые можно сразу применить (и они работают!). Каждая из них что-то изменила в структурном, системном восприятии окружающей действительности – новые мысли и идеи, новые связи между фактами.

Я даю ссылки на Литрес, т.к. сама почти все книги беру оттуда. Но по описаниям вы можете найти их и на своих любимых ресурсах.

1. Алекс Корб. Восходящая спираль. Как нейрофизиология помогает справиться с негативом и депрессией – шаг за шагом
Отличная книга про сбои мозга при депрессии. С реально работающими советами, как можно самому исправить часть этих сбоев. В тяжелых случаях не является заменой похода к врачу, но из многих ситуаций поможет выбраться.

2. Ася Казанцева. Кто бы мог подумать! Как мозг заставляет нас делать глупости
Ася легко и с искрометным юмором излагает довольно сложные вещи. Если хотите приятно провести время и узнать при этом много нового о деятельности мозга – эта книга подойдет как нельзя лучше.

3. Ася Казанцева. В интернете кто-то неправ! Научные исследования спорных вопросов
В следующей книге Ася разоблачает множество мифов, гуляющих по интернету. Опираясь на строгие научные факты, дает вам в руки конкретные аргументы в спорах. И опять – весело и доходчиво.

4. Александр Марков. Обезьяны, кости и гены
Первая книга из серии «Эволюция человека» (вторую еще не читала, но собираюсь). Рекомендую всем интересующимся вопросом – откуда мы такие взялись. Книга написана чуть более научным языком, чем предыдущие, но только чуть. Много современных фактов из эволюционной теории, которые обычно широко не освещаются, поэтому зачастую оказываются незамеченными широкой публикой.

5. Митио Каку. Будущее разума
Автор – известный во всем мире ученый и популяризатор науки. Книга о том, каким наука считает разум сегодня и каким он может стать завтра. Едва ли не с каждой страницей хочется спорить, но ни одна глава книги не оставила меня равнодушной.

Tags:

Про навык я уже писала, а теперь рассмотрю его «соседей» по классу неосознаваемых процессов. Это важно, чтобы уметь отделять мух от котлет.

Одним из классов неосознаваемых процессов является класс неосознаваемых механизмов сознательных действий. В него входят:

  • неосознаваемые автоматизмы – автоматические действия (сосательные движения, мигание, схватывание предметов, ходьба, конвергенция глаз и др.) и автоматизированные действия (навыки);

  • явления неосознаваемой установки;

  • неосознаваемые сопровождения сознательных действий.

Read more...Collapse )
Небольшая подборка статей о применении этой технологии в сфере образования в России и за рубежом.

Блокчейн в сфере образования
Свежий обзор с примерами зарубежных вузов и компаний, которые уже применяют эту технологию для хранения и подтверждения дипломов и сертификатов.

АСИ: блокчейн перспективен для внедрения в системе образования и труда
Технология блокчейна может быть применена в системе образования и труда России, а также в Росреестре. Об этом в интервью ТАСС сообщил директор направления "Молодые профессионалы" АСИ Дмитрий Песков в рамках международной промышленной выставки "Иннопром".

Цифровая «корочка»: в России предлагают использовать блокчейн для хранения данных о дипломах и трудовых книжках
В России разрабатывается система индивидуальных профилей компетенций, которая объединит в себе дипломы и трудовые книжки граждан. Члены рабочей группы Экономического совета при президенте РФ, занимающиеся реализацией этого проекта, предлагают использовать технологию блокчейн для хранения информации профилей. По словам экспертов, новая система позволит не только упростить доступ работодателей к информации о выпускниках, но и составлять рейтинги учебных заведений.

Сертификат участника конференции EdCrunch 2017: технология криптовалют на службе образования
Участники конференции EdCrunch 2017 получили цифровой сертификат участника, выполненный в технологии блокчейн.
Как себя чувствует рынок ДПО? Удалось найти некоторые цифры по 2015-2016 году. За этого год информации пока нет, но будет. Данные взяты из Единой межведомственной информационно-статистической системы (ЕМИСС).

Выбраны следующие показатели:Кроме того, взят показатель «Число организаций, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным образовательным программам». В нем приводятся сведения о суммарном числе юридических лиц Российской Федерации, осуществлявших в отчетном году образовательную деятельность по дополнительным профессиональным программам, независимо от ведомственной подчиненности, статуса и организационно-правовой формы.

В выборках представлены данные за 2015-2016 годы. Данные за 2017 год должны появиться в системе 15 мая 2018 года.

Результаты здесь приведены для РФ в целом (исходные данные представлены в разрезе субъектов РФ) и для некоторых регионов отдельно.

Read more...Collapse )
Чтобы ученик учился, необходимо, чтобы он хотел учиться и мог это делать.

Мотивационную часть этого утверждения сейчас рассматривать не буду, а очень кратко остановлюсь на том, как педагогическая психология понимает высказывание «ученик может/не может учиться».
Read more...Collapse )
Очень рекомендую курс всем - да, всем. Полезен он и для ученых, и для преподавателей, и для учащихся, да и просто в жизни эта знания пригодятся.

Автор живо, образно и доходчиво рассказывает о непростых вещах: способы и ошибки мышления, критический анализ высказываний, история и современность научного познания, способы ведения дискуссии и отличие ее от свары, и многое другое.

Автор Юрий Окуловский - преподаватель, data scientist и программист. Доцент кафедры алгебры и дискретной математики УрФУ. Кандидат физико-математических наук.

Курс бесплатный - онлайн-видео и задачки. Доступен на платформе MOOC Stepik.
Поскольку интеллектуальные навыки – это доведенные до автоматизма интеллектуальные же умения, рассмотрю более пристально последние. При этом, часто под собственно интеллектуальными умениями понимают разные сущности. Например, в приведенной мной ранее классификации, интеллектуальные часто объединяют с перцептивными и противопоставляют двигательным. А иногда и двигательные тоже захватываются. И порой это оправданно, т.к. очень сложно провести четкую границу. Например, речевой навык – он все-таки какой?

В этой заметке я буду воспринимать «интеллектуальные» умения и навыки как связанные с интеллектом, познанием, мышлением и т.п. Не противопоставляя их двигательным, а акцентируя на психических процессах.

Read more...Collapse )

Когнитивные процессы

Чтобы более детально разобраться с интеллектуальными умениями и навыками мне понадобятся краткие представления о психических процессах. Ниже – перечни когнитивных и регулятивных процессов и краткие характеристики первых.

Read more...Collapse )
В мае 2017 года Pew Research Center получил 1408 ответов на вопрос:

«Появятся ли в ближайшие 10 лет новые образовательные программы, которые смогут успешно обучать большое количество работников навыкам, востребованным в будущем?»


Участникам предложили объяснить свой ответ, обращая внимание на следующие моменты:

  • Каковы наиболее важные навыки, необходимые для успешного трудоустройства в будущем?

  • Каким из этих навыков можно эффективно обучать с помощью онлайн-систем, особенно самообразовательных?

  • Какие навыки наиболее трудно преподавать в масштабе?

  • Будут ли работодатели нанимать соискателей, которые полагаются на новые типы систем аккредитации, или они будут рассматриваться как менее квалифицированные по сравнению с теми, кто имеет диплом о формальном образовании?

Read more...Collapse )